Educação

2011-11-22T11:30:00.000-08:00

O trabalho com poesia tendo como base “Os Classificados Poéticos” da autora Roseana Murray rendou à turma textos belíssimos que vale apena conferir. A proposta foi responder o anúncio do menino.

Menino que mora num planeta

azul feito a cauda de um cometa

quer se corresponder com alguém de outra galáxia

Neste planeta onde o menino mora, as coisas não vão tão bem assim

o azul está ficando desbotado

E os homens brincam de guerra

É só apertar um botão

Que o planeta Terra vai pelos ares...

Então o menino procura com urgência

alguém de outra galáxia

Para trocarem selos, figurinhas e esperanças.

(ROSEANA MURRAY – CLASSIFICADOS POÉTICOS)

VAMOS FAZER DE CONTA QUE VOCÊ ESTÁ EM OUTRA GALÁXIA. VAI MANDAR UM CLASSIFICADO NUM JORNAL INTERGALÁCTICO PARA ESTE MENINO. CAPRICHE NO SEU ANÚNCIO, POIS ELE ESTÁ SOLITÁRIO.

Vem para terra você também, vem!

Vem pra terra compartilhar

Sua alegria de sonhar,

Mas cuidado com a maldade

pois tem gente com capacidade

de fazer muita barbaridade

mas quanto a isso não se

preocupe, porque estas pessoas

vão ter o troco, nada melhor

que um dia após o outro.

(LAIANE BRITO)

Procuro menino carente

Que more em outro planeta

É essencial que esteja bem triste.

Ofereço os mais belos sentimentos

garanto que com várias gotas de carinho

doses de amor e rios de esperança

Todos seus problemas serão superados.

(CONCEIÇÃO)

Menino,

Venha para cá

A vida aqui é boa

Os sonhos se tornam realidade

Pois tudo é construído com eles.

A amizade é uma planta

que regada todo dia,

cresce e se torna uma grande

e forte árvore

A esperança não é a última que morre

Porque aqui ela vive para sempre

O amor e a fé são andarilhos que caminham

Por todo o planeta, para sempre levar a alegria

para as tristezas. E muito mais

Por isso venha para o meu planeta,

Aqui poderemos brincar de ser muito feliz.

E ficar feliz por brincar.

(LIDIANY LOPES)

Menino solitário,

Vamos para Pasárgada

Lá é um lugar interessante

Que chegaremos num instante

Nesse lugar não tem guerra

Nem confusão

Só amor e compreensão.

(JACQUELINE AMARO)

Querido amigo intergaláctico,

Eu preciso te contar:

Li teu anúncio

No jornal A galáxia Informa.

Quero um mundo novo te mostrar.

Aqui não há ameaça de destruição.

Quando há guerras, as pessoas não se ferem.

Então reina a paz.

aqui as pessoas não morrem:

Transformam-se em árvores.

Aqui os botões não destroem,

Ligam máquinas.

Máquinas de tinta.

Elas retocam a maquiagem do planeta.

Quero uma coisa te avisar.

Daí sairá um ônibus espacial

Com parada no mundo da Recuperação.

Depois, ele vem direto para cá.

(GEZIEL ANDERSON)

Olá, você ai!

Meu planeta é diferente

Não é pra toda gente

Só quem vive aqui são pessoas competentes

E aqueles que não são

logo, logo ficarão

Se você vive na solidão,

Venha para o meu paraíso,

pois desconhecemos as palavras guerra e aflição.

Então, você aí, corra para o meu mundo,

cheio de animação, pois aceitamos as pessoas com

amor e dedicação.

(CLÁUDIA)

Menino que mora num planeta de solidão

Não fique triste, pois eu tenho a solução,

vamos nos corresponder.

Você manda suas angústias, desilusões

Eu lhe devolvo amor, carinho e compreensão

E juntos salvaremos seu planeta e o transformaremos em selos de lindas paisagens,

figurinhas de crianças sorrindo e brincando,

esperança nos corações dos homens de uma vida de luz

e de magia.

(ALYNE CARVALHO)

Menino que mora num planeta

Azul como a cauda de um cometa

Vendo o seu anúncio percebi que

o problema é universal

moro em um planeta verde e azul.

O verde se transformou em cinza,

pois existem seres do mal que insistem em querer transformar

o verde em amarelo,

mas algo sempre dá errado.

E o azul está ficando cada vez menos azul

Pois os mesmos seres acham que ele é infinito

E gastam muito o nosso azul...

Menino intergaláctico, não posso trocar nem selo,

Nem figurinhas e nem esperanças...

Pois os seres do meu planeta estão destruindo tudo.

(MILENA LIMA)

Menino que se encontra aflito

O homem é um ser transformador

As vezes age sem pensar

E traz com isso muita dor

Seja você um agente transformador,

Levando alegria por onde você passar.

Dessa forma o homem pode pensar no que está fazendo

e tudo no mundo possa vir a brilhar.

(BRUNO WESLEY)

Menino que mora num planeta azul

Meu planeta não vai muito bem também

Há guerras, gente que faz mal aos outros e falta bom-senso

Mas mesmo assim queria convidá-lo a conhecer meu planeta

porque apesar de todos os males, independente de como

e qual seja nosso planeta,

o que vale mesmo é poder sorrir

lado das pessoas que julgamos importantes para nós,

porque são elas e vão ser sempre elas que irão construir nosso mundo.

(ALINE ALMEIDA)

Menino de outro planeta,

aqui é a menina que mora em uma galáxia onde

tudo é agradável e belo.

Aqui tudo é em cores, alegre e divertido.

Vivemos em harmonia, em todos os sentidos.

Então novo amigo...

Quando você se sentir sozinho

Entre em contato comigo

que eu lhe contarei as novidades desse mundo intrigante.

Por aqui mesmo os seres menores são considerados gigantes.

Aceito trocar com você selos, figurinhas e esperanças,

Mas lhe falarei ainda sobre sonhos, ideais e como ser

uma verdadeira criança.

(DEUZYANNE ZÁTIA)

Procura-se um lugar inexistente

Onde haja amizade e poesia

tornando a vida uma eterna alegria.

Menino carente e sem esperança

Sinto informá-lo enquanto criança

Vida assim jamais encontrará

Compra-se falsidade, desacordo e inconstância

mas nunca o que é de suma relevância

apenas uma sugestão eu lhe faço

que lhe será de com agrado

Busque dentro de si

A supremacia do sentir

E o mundo lhe retomará

Tudo aquilo que precisar.

(PALOMA BRITO)

Menino triste,

fique tranqüilo

vamos conversar.

Quero ofertar-lhe minha amizade

Para comigo poder contar

Aqui também tem seus problemas, mas

nos empenhamos para fazer com que os dias sejam felizes.

Conte com minha amizade e

poderemos fazer com que esqueças tudo

de ruim que acontece por ai.

(AMANDA CRISTINA)

Vem pra terra você também vem!

Tem figurinha, selinho também tem!

Menino planetário

Aviso-lhe que aqui no meu planeta é muito hilário

O carinho e a amizade andam juntos

Difícil é saber onde eles estão nesse momento

Pois aqui é repleto de sentimento

Mas aqui assim como outro planeta

Tem muita intriga e maldade

Por começar pela falsidade

Venha pra cá protegido contra tudo de ruim

Traga um colete de bala para mim

Fora isso fique tranqüilo,

os demais não matam um mosquito.

Estou esperando a sua chegada

na beira da estrada

bem de madrugada.

(JULIANA MENDES)

Meu caro amiguinho,

Se você quer uma solução

Faça parte dessa instituição.

Aqui tem carinho e amizade,

E também um ninho de solidariedade!

Então, não demora muito não

Porque para nossa diversão

Você é a solução!

(CHRIS EVERTY)

Procura-se alguém especial

Que mora em um mundo real

Alguém para dividir

toda a felicidade que tem por aqui

alguém que saiba da vida fazer

cada momento para nunca esquecer

Procura-se um lugar distante

Onde o equilíbrio se faz inconstante

Procura-se alguém sonhador

Que possa compartilhar todo o amor

Procura-se alguém especial

Que mora em um mundo real

Alguém que precise de atenção

E que por alguém bate o coração

(ERNANDO)

Vende-se um planeta cheio de estrelas

E um céu repleto de belezas

Aqui os homens brincam com a felicidade

Com a harmonia e a bondade

É só dar risadas e um mundo de magias

Entrará nos seus olhos ficando assim

completo de alegrias

Por isso não demore muito,

Pois todas essas maravilhas

alguém de outras galáxias poderá pegar

e você todo tristonho começará a chorar.

(VANDERLENE)

Compartilhamos os mesmos problemas

Tudo está acabando

Por causa da ganância dos homens

Que destroem e matam

As belezas do planeta.

Venha conferir a tristeza

Que é o meu planeta

Cheio de ódio, rancor e discórdia

não existe coisa pior

do que viver no mundo

cheio de injustiças e sofrimentos

tudo isso porque

o homem não sabe viver.

(LUCIANA GALENO)

Aí, como vai!

O lugar onde moro também não está nada perfeito,

aqui também já foi verde e azul,

hoje é cinza e preto...

E ficou assim devido a ganância do meu povo,

os martilianos, que

com o passar dos anos, as florestas daqui foram desmatando,

as águas poluindo e com o tempo acabaram secando.

Hoje o meu planeta é conhecido como planeta vermelho,

e suas principais características que eram o verde e azul,

hoje são cinza e preto.

(MISSILENE)

Menino, que mora neste planeta azul...

Não fique tão desesperado,

Embora tudo não esteja tão bem assim.

Eu estou aqui em outra galáxia,

E quero enviar a você as energias positivas do meu espaço:

fé, alegria, encantamento.

Pois através do nosso pensamento.

Podemos entrar onde nossos pés pisam,

E acima de tudo podemos cultivar amizades verdadeiras.

E, com ela,a esperança necessária para você vier

e ser mais feliz.

(LUCIENE BANDEIRA)

Menino de outro planeta,

Eu me chamo Aliee, moro em planeta rosa.

Aqui tudo é tranqüilo,

as borboletas dançam ao som vento desfilando em volta de um jardim bem florido.

A vida em sociedade é sossegada.

Claro que, de vez em quando tem um atrito aqui, outro ali...

Mas, nada que com uma conversinha não se resolva.

Eu tenho muitos amigos e se você vier,

posso te apresentar a eles.

Sei que vamos nos dar super bem.

Quanto aos selos e figurinhas tenho que lhe confessar que não os coleciono.

Porém, posso lhe ajudar a conseguir trocadores.

Sei que não faltarão pessoas interessadas.

Já em relação a esperanças, você precisa saber que aqui um lugar maravilhoso, onde

você menino intergaláctico poderá respirar um ar puro observando as paisagens e

andando sobre as águas cristalinas de uma bela praia.

Ah! Não se esqueças de admirar o pôr do sol.

A vida no meu planeta róseo é uma repleta alegria e não se preocupe que,

se tem algo que não nos falta é a fé e a esperança.

Onde a dor e a tristeza devem passar bem longe.

Aqui neste planeta o que deve prevalecer é o amor e o sonho de um futuro

Ainda melhor

Então venha, venha para cá...

(ANA MARA)

Se você precisar de um amigo!

Procure-me!

Estarei em todos os lugares que você andar,

Em todos os momentos que você precisar,

É só ter sensibilidade para perceber minha presença

em todas as galáxias.

Espero seu contato.

www. Deus.com.br.

(ROSEANE)

PEQUENOS LUXOS

Amor tem seus pequenos luxos

Um pôr-do-sol caprichado

Luar derramando água

Uma flor recém-colhida

Um verso equilibrado

Na ponta dos dedos

Amor tem seus pequenos luxos

De planta nascendo ontem

Pedindo terra adubada.

(ROSEANA MURRAY – FRUTA NO PONTO)

Qual é o seu “pequeno luxo?”

Que tal reescrever esta poesia do jeitinho que você quiser? Não se esqueça de falar dos seus pequenos luxos. Ah! Se quiser pode ilustrá-la.

Amor tem seus pequenos luxos:

Um rock no violão,

Um filme no cinema,

Uma conversa no msn,

Um beijo no coração

Em uma noite de lua cheia.

Amor tem seus pequenos luxos

De um livro sendo escrito

Por duas belas mãos

(GEZIEL ANDERSON)

Todos têm seu próprio luxo

Escutar “vento no litoral”

Numa praia secreta,

Ler Lovecraft no quarto,

Devanear heavy metal

Numa segunda qualquer.

Tudo isso é um luxo

Para quem é secreto

Em seus segredos

A vida é uma rota

Que no poço termina.

Como é triste saber

Que o pássaro negro

Em breve chegará

Com sua postura

De juiz feroz.

(FRANCISCO CARVALHO)

Amor tem seus pequenos luxos

Amor tem seus pequenos luxos:

Uma lua grávida no céu,

Pegadores dos amantes na areia

Um mar de onda equilibrada.

Uma chuva serena

molhando roupas claras.

Como alguém no deserto

Pedindo água.

(ANA FERREIRA)

A vida

Luxo é viver bem

Vivendo em paz

Com você e com o mundo

Plantando uma árvore

e a cada dia olhando-a

crescer um pouco.

A vida é assim

Uma construção

tijolo por tijolo

que graça teria a vida

se tivesse tudo pronto

viver é assim

vivendo tudo pouco a pouco.

(JACQUELINE AMARO)

Viver e ser feliz é um pequeno luxo

Acordar e olhar no espelho e se achar a pessoa mais feliz do mundo.

Apreciar as pequenas coisas como o canto dos passarinhos

E assim vou seguindo o meu caminho,

observando o canto dos passarinhos vivendo e sendo feliz.

(MISSILENE)

Meu pequeno luxo é:

A felicidade de viver,

Uma vida com calma

a cada amanhecer.

E então no lugar aconchegado

Vivendo sossegado

Sem ser incomodada.

Com tudo isso conseguirei sobreviver.

(RAYKA REGINA)

A vida tem seus mistérios

adversidades e descobertas

devaneios e aventuras

só sabe apreciar

quem é atrevido e descomunal

para alguns pode ser luxo

para outros o essencial

mas o que é luxo afinal?

Cada um tem suas definições

Partindo de diferentes opiniões

O mais importante porem

É viver como quem detém

A liberdade de escolher

Aquilo que lhe convém.

(PALOMA BRITO)

Procura-se hoje um amor verdadeiro,

Onde ele está cheio de boas qualidades

Mas esse tal amor tem de ter muita sinceridade.

Acredito que o amor sincero como o meu

tem que está repleto de carinho, generosidade e

falsidade para distribuir entre as pessoas que amo.

Portanto, para encontrar esse amor vou ter

Que procurá-lo entre as pessoas que amo de coração.

Pois acredito que estou perto de encontrá-lo,

Porque estou com muita ansiedade.

(FRANCISCO DOUGLAS)

O meu pequeno luxo

No meu coração há espaços...

Espaços pequenos e grandes,

restritos e abertos...

Porém, cada espaço com seus pequenos luxos.

E, condição necessária para este espaço habitar,

É dotar-se destes pequenos luxos:

Carregar no olhar uma presença serena,

E, nas mãos, flores de esperança.

Nos lábios, sempre um sorriso de paz.

Palavras que reconfortem, mas, sempre dispostas a calarem-se,

para ouvir com presteza.

Que possua o brilho das estrelas,

A serenidade do vento,

A fortaleza do mar

A delicadeza das flores,

A simplicidade das crianças.

E que, conserve sempre a liberdade de habitar neste ambiente

chamado coração – luxuoso de amor.

(LUCIENE BANDEIRA)

Luxuosas são as pessoas que têm a dádiva de saber

apreciar as coisas mais simples da vida, ou seja,

os pequenos luxos da vida.

Feliz é quem consegue:

Ver beleza num amanhecer.

Num sorriso de uma criança

No calor de um abraço aconchegante.

No renovar das ondas a cada instante..

Felicidade é saber fazer cada momento da vida,

um presente luxuoso.

(ROSEANE)

Meu pequeno luxo amoroso é:

Um olhar diferente para as coisas,

Apreciar todos os momentos

De forma intensa e única

Planejar o futuro

Ter pequenos momentos

mas que abrangem um imenso significado

sendo o momento mais importante da vida.

(BRUNO WESLEY)

Meu pequeno luxo amoroso é:

Primeiramente estar com ele

Todos os momentos possíveis.

Ter seus abraços,

ouvindo sussurrar canções de amor aos meus ouvidos.

Sentir o afago de seus carinhos

Ter sua atenção só pra mim.

Entre tantas outras...

Caminhar de mãos dadas

Sempre juntinhos.

(AMANDA CRISTINA)

A vida tem seus pequenos luxos:

De 50 amigos 5 são verdadeiros.

Existe sempre depois de uma noite triste

um dia ensolarado com novas oportunidades.

E para cada fim, sempre tem um recomeço.

(ALINE ALMEIDA)

Eu tenho meus pequenos luxos

são tão pequenos que quase não se vê

pois não posso me dar ao luxo

mas apesar disso vou dizer:

um aconchego ao amanhecer

um bom dia na esquina

são coisas que quero receber.

Preciso de um abraço apertado

Um beijo demorado

Um olhar admirado

Sem isso não sei viver.

(CONCEIÇÃO)

2011-11-15T16:42:00.000-08:00

2011-11-15T16:41:00.001-08:00

2011-11-15T15:28:00.002-08:00

Leitura e produção de textos são atividades que se interligam, se articulam e devem ser trabalhadas continuamente na escola desde as séries iniciais. Mas o que percebemos é que a escola trabalha de forma desordenada estes dois eixos; ou se produz sem as devidas condições ou se trabalha apenas a leitura.

Para se trabalhar produção de textos é necessário levarmos em conta as condições de produção que são:

ü o interlocutor/leitor do texto;

ü o assunto;

ü a finalidade/intenção;

ü a imagem dos interlocutores;

ü o gênero adequado;

ü a linguagem ou os modos de dizer.

– Planejar a escrita

ü Preparar-se para escrever:

O quê (tema da escrita)

Para quê (finalidade, intenção da escrita;

Para quem (destinatário;

Como (gênero do texto e suporte material);

Escrever (planejamento, conteúdo, roteiro);

Revisar reler, avaliar, corrigir o escrito

- repetição de palavras/uso de substituições

- uso de conectivos ( porque,e, mas, que...)

- utilização de pronomes (você, ele, seu...)

- uso de marcadores de tempo e lugar(no fim,ali...)

Os Parâmetros Curriculares (PCNS, 1998) nos colocam que produzir linguagem é produzir discursos. Significa dizer alguma coisa para alguém, de uma determinada forma, num determinado contexto histórico. Isso significa que as escolhas feitas ao dizer, ao produzir um discurso, não são aleatórias – ainda que possam ser inconscientes -, mas decorrentes das condições em que esse discurso é realizado.

Ao estarmos trabalhando a disciplina Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa no bloco VI do curso de Licenciatura Plena em Letras – Português, aproveitamos o gancho e propusemos aos acadêmicos o trabalho com o gênero poesia, baseado no livro “Classificados Poéticos” da escritora Roseana Murray. Iniciamos com a distribuição de classificados de jornais, em que pedimos aos alunos que escolhessem um classificado que mais lhes chamou a atenção e pedimos que lessem. Depois fizemos a leitura e discussão de algumas poesias do livro da autora em questão. Em seguida distribuímos revistas e solicitamos aos acadêmicos que escolhessem gravuras que achassem interessantes e criariam textos classificados, usando a linguagem poética. O resultado do trabalho segue abaixo:

VENDEM-SE

Promessas

cheias de suplício

por favor

tratar com o

senhor anônimo.

( Francisco Carvalho)

Vende-se uma porção de liberdade

Para se viver com integridade,

Preço: cultivo da verdade

Entrega: com rapidez e agilidade

(Luciene Bandeira)

Troca-se tablet, última geração,

Um milhão de pixel de resolução,

Por janela real, moldura colorida

Tingida com sons, cheiros e cores da vida.

(Tiago Mendes)

Procura-se uma praia belíssima

em que ela possa estar de preferência localizada no litoral piauiense,

onde sempre há bastante festas no natal e no ano novo.

pode-se dizer que lá à noite fica repleta de vaga-lumes,

pois ficam iluminando o imenso horizonte com luzes.

Embora alguém encontre-a,

ficam com muitas felicidades e emoções de ver

que a natureza é sempre bela.

Quando muitas pessoas, especialmente turistas de outros estados e

cidades vêm e conhecem esta tal praia, ficam todos querendo vir

mais, a fim de aproveitar as férias, com os seus familiares e

amigos, buscando sempre se divertirem com muita paz e amor.

(Francisco Douglas)

Encontrou-se um coração

muito apaixonado que estava

triste e amargurado por estar

longe do amado e só ficará

feliz ao tê-lo ao seu lado.

(Amanda Cristina)

Procura-se uma pessoa muito especial e com certos requisitos

que sonhe até o infinito mas,

partiu para outro conto de fadas

com cenário diferente

um pouco mais quente e

distante da gente.

Uma pessoa divertida

Que leva a vida curtindo

Está sempre sorrindo

Que adora sair e com os amigos se divertir.

(Juliana Andrade)

Troco meu celular com toda aquela tecnologia:

internet, mp3, mp4 e recheado de crédito por a magia

de uma conversa descontraída com meus amigos, sentados

à beira de uma praia admirando o horizonte em noite de luar.

Troco meu computador, mas necessariamente o word

e o Power point por um programinha de tomar sorvete,

assistir a um filme engraçado comendo pipoca com refrigerante

e jogando conversa fora durante toda a tarde ensolarada.

Assim a vida seria bem mais divertida,

não teria tantas confusões e estresses. Teria sim,

pessoas ligadas a cada momento vivendo e revivendo,

cantando e dançado ao som da música do seu pensamento.

Com uma capacidade de 2Gb de memória ou mais

Quero poder guardar cada lembrança, cada doce

lembrança no fundo do meu singelo coração.

(Ana Mara)

Procura-se

Pessoas que sonhem.

Que seu pensamento

Voe, como balões ao vento.

que no alto eles voem.

Como balão que desapareça no céu.

E faça a alegria de uma criança

Ao cair em suas mãos flocos de esperança.

(Lidiany Lopes)

VENDE-SE

Um relógio.

mas não é um relógio comum.

É um controlador do tempo.

Ele controla as lembranças,

Lembranças de coisas perdidas,

Pessoas sumidas.

Com ele você conserta aquele erro:

Da palavra dita, da não dita.

Da ação feita, da não realizada.

Mas, cuidado! Ele pode se perder no tempo.

(Geziel Anderson)

Amor!

Que será esse sentimento?

Que nos tira a razão...

Que nos deixa sem ar e causa

dor no coração?

Amor ou paixão?

Não sei. Quem pode saber?

Esse tiro certeiro, que nos deixa

à toa, parece que voa. O que fazer?

Como encontrar? Amar, se não amar,

Amar...

Quer comprar?

(Cristiane)

Procura-se uma canção

Que toque a humanidade

Que traga felicidade

E que acorde o coração

Que faça o homem sorrir

Que faça o homem sentir

Que o seu próximo é especial

Como uma linda manhã de natal

Procura-se uma canção

Em que crianças se reconheçam

Que as guerras desapareçam

E que fale como dois olhos

(Ernando)

Procura-se um paraíso embelezado

onde tudo seja encantado

e eu possa viver com meu amado

sem ser incomodada.

(Rayka Regina)

Troco um lugar que não deveria existir

Onde o amor e carinho é difícil de sentir.

Preciso de um espaço que seja muito agradável

Onde eu possa ser feliz, livre e amável.

(Conceição)

Vendem-se 12 horas!

Com elas você poderá: sair com os amigos,

ir ao cinema, ajudar o próximo, dormir,

ir à praia ou simplesmente SER FELIZ!

A solução para quem diz não ter tempo!

(Milena)

Procura-se amor verdadeiro

Onde não haja mentira

onde a sinceridade reine por inteiro

espalhando-se pelo mundo inteiro.

Desbloqueia-se aqui seu silêncio

Para que você possa se expressar

Falar todos os seus anseios

Para que o mundo possa vir a mudar.

Procura-se amor verdadeiro que é muito raro

Mas quando se encontra, felicidade proporciona

É um momento lindo e claro

Ainda mais quando a velhice chega e emociona.

(Bruno Wesley)

Procura-se uma chave de ouro

que foi perdida na lida da vida

não se sabe em que fase da vida foi perdida a chave

que abre o objetivo da vida.

(Bernardo Andrade)

Vende-se uma casa engraçada

Que dá para levar para onde quiser

Nela cabem todos os sonhos...

Todos...Todos... que você tiver!

Ela foi feita com muita imaginação

Por uma criança de coração

Para que você possa viver seus dias

Cheios de infinitas alegrias...

(Deuzyanne Zátia)

Compra-se a liberdade

Num lugarzinho em que

haja só igualdade.

Onde se possa viver na

mais sublime forma de

confraternidade.

Em que se pense em prisões.

Em que não se pense em solidões.

De busca em busca em busca assim vou

ditando a minha canção.

Na esperançade um dia alcançar

a minha tão esperada libertação.

(Cláudia)

Pensou em comprar celular?

Eu tenho a solução.

Um celular Nokia C3

O melhor de sua geração.

E ainda está na promoção!

Compre já o seu!

E fale à vontade com sua amada.

Pense também na possibilidade

Em presenteá-la com um Nokia C3.

E vivam interligados.

(Alyne Carvalho)

2011-10-23T17:19:00.000-07:00

AS RELAÇÕES SOCIAIS NA ESCOLA: PROFESSOR, ALUNO E FAMÍLIA

Daiane Brandão de Oliveira*
Nina Maria Mello Sampaio**
Talyta Nathana da Costa Veras***

RESUMO

No processo ensino-aprendizagem, há inúmeras formas de aprender e ensinar com respeito, atenção e reciprocidade das partes. Mas na educação contemporânea, os obstáculos parecem ser mais visíveis e a dificuldade nesse processo é consequência de um desequilíbrio de poderes na sala de aula e da falta de educação no ambiente familiar. É inevitável o convívio professor-aluno-família, e cada um interfere de maneira importante na atuação do outro. É importante ressaltar que a família é o núcleo de formação do indivíduo, nela recebe-se valores e princípios que são essenciais na conduta do aluno em sala de aula. A relação social no ambiente escolar depende de direitos e deveres de todas as partes, e cabe a cada um saber até onde prevalece suas imposições. O professor que não respeita o aluno ou o aluno que não respeita o professor, não pode se achar no direito de agredi-lo verbal ou fisicamente, e com isso, acaba gerando um caos que está tornando a educação não mais a formação de cidadãos e sim em descontroles absurdos em salas de aulas. Esta relação social entre educador e educando, deve haver liberdades e limites de ambos, prevalecendo o respeito e a educação acima de tudo, afinal dentro de uma sala de aula todos estão aptos a ensinar e a aprender através de suas experiências. O objetivo é apresentar uma análise crítica e compreensiva sobre o comportamento e as transformações ocorridas dentro do espaço escolar.

Palavras-chave: ensino-aprendizagem, professor, aluno, família.

____________________
* Acadêmica do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia Universidade Estadual do Piauí – UESPI – Campus Alexandre Alves de Oliveira.
** Acadêmica do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Estadual do Piauí – UESPI – Campus Alexandre Alves de Oliveira.
*** Acadêmica do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia Universidade Estadual do Piauí – UESPI – Campus Alexandre Alves de Oliveira.

INTRODUÇÃO

Acreditamos que a educação constrói o seu papel fundamental que é o de formar valores, socializar e de trilhar um caminho pacífico e de conquistas para os seus educandos e educadores. Na escola, onde passamos grande parte da formação educacional, aprendemos ou deveríamos aprender a compartilhar conhecimentos, a dividir brinquedos ou brincadeiras, a pesquisar, a falar, a ouvir, a respeitar e compreender. Devemos considerar que o sistema do processo educacional está inserido dentro de um sistema maior, e que os problemas morais e éticos manifestados na família e dentro da escola enquanto instituição é na realidade reflexos do que está ocorrendo ao seu redor.

Quando se fala da relação social entre professor e aluno, logo lembramos da violência física e verbal que se tornou uma constante em nossas escolas, temos um lado onde todos são vítimas. O professor é vítima porque recebe xingamentos, agressões e muita ameaça. Alguns professores até abandonam a escola por receberem ameaças contra a própria família. Encontramos também danos ao patrimônio do professor, riscar carros, furar pneus, etc. Então, se fala que o clima escolar, hoje, é muito ruim. Encontramos também alunos que são xingados, desrespeitados, alunos que sofrem agressão verbal e outros que sofrem violência simbólica. Ouvimos comentários de alunos nos quais foi reforçada a sua baixa auto-estima: “sai da sala, você nunca vai aprender”, “você não vai ser nada”, “deixa a escola, você vai ser um carroceiro”, “nem pense em fazer vestibular um dia, você nunca vai entrar em uma universidade”, etc. Quem é o culpado? Na verdade todos são culpados e todos são vítimas. Estão em uma situação tão complicada que nem os professores conseguem ensinar direito e nem os alunos conseguem aprender. E assim fica muito difícil dá continuidade e pensar em uma qualidade de ensino.

Na família, se constroem os vínculos afetivos, psicológicos, morais, espirituais que serão base da vida de uma pessoa. Tudo o que é bom e mal começa na família e é dentro de casa que surge a cidadania. O pouco caso, a negligência e o abandono, somados à agressão verbal e a surra são os ingredientes para que não haja respeito. Professores culpam a família “desestruturada”, que não impõe limites nem se interessa pela educação. Os pais por sua vez, acusam a escola de negligente, quando não tacham o próprio filho de irresponsável. Nessa briga, nada saudável, a única vítima é o aluno. Escola e família têm os mesmos objetivos: fazer o aluno se desenvolver em todos os aspectos e ter sucesso na aprendizagem. A participação dos pais na educação dos filhos deve ser constante e consciente. A vida familiar e escolar se completam.

AS RELAÇÕES SOCIAIS NA ESCOLA: PROFESSOR, ALUNO E FAMÍLIA

O cotidiano da escola implica uma série de relações: professor/aluno, professor/pais, professor/professor, professor/diretor etc. Quando as coisas correm bem, não nos damos conta da complexidade envolvida nessas relações. Sempre ocorrem problemas no terreno das relações humanas. Conflitos, desencontros, choques de interesses, rivalidades, disputas estão freqüentemente presentes e nos vemos às voltas com situações que atrapalham o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Para Weber, “Uma conduta plural, reciprocamente orientada, dotada de conteúdos significativos que descansam na probabilidade de que se agirá socialmente de um certo modo é denominada relação social.” ( 1900, p. 117).

A relação social consiste em uma conduta de várias pessoas agindo em benefício de um objetivo, na qual a reciprocidade é essencial para haver o sucesso. Uma boa relação social na escola é de fundamental importância para atingir seus principais objetivos. Trabalhando em conjunto, orientando-se uns aos outros e com uma meta específica, todos que dela fazem parte são capazes de mudar qualquer realidade, como também melhorar a educação.

O caráter recíproco da relação social não significa uma atuação do mesmo tipo por parte de cada um dos agentes envolvidos. Apenas quer dizer que uns e outros partilham a compreensão do sentido das ações, todos sabem do que se trata, mesmo que não haja correspondência. (WEBER, 1911, p. 108).

Ou seja, o professor pode está se esforçando para dá uma boa aula para a turma, porém alguns alunos ignoram com atitudes de desrespeito e bagunça, como também pode haver alunos totalmente interessados em aprender, mas o professor pode apresentar comportamentos de agressividade e falta de interesse para com a turma.

Em virtude dos muitos anos de uma educação meramente conteudista, a escola de hoje enfrenta o dilema de conjugar competência cognitiva com formação de valores éticos. Em sua essência, é tomar para si esse desafio atual e trabalhar o tema de valores, na intenção de procurar, tanto nas questões práticas do cotidiano quanto no confronto com a realidade social excludente, desenvolvendo o senso de respeito, justiça, solidariedade e responsabilidade social. Acredita-se que a aproximação da família com a escola seja pré-requisito indispensável nesse processo, posto que a formação de valores se origina e se consolida verdadeiramente na família. (ARAÚJO, 2009)

As escolas apresentam vários problemas. Há o problema da qualidade de ensino, da evasão, da repetência e do abandono (no sentido dos alunos que entram e saem da sala de aula, sem interesse). Da parte dos professores tem-se um ser humano com duplo sentimento. Por mais que tenha uma atitude crítica no que diz respeito ao salário e também as condições em sala de aula, os professores sempre tiveram uma mobilidade social. Por maior que seja o problema, a esperança de mudar o cenário educativo é sempre o maior alvo para a maioria dos educadores.

De um lado o professor precisa entrar em sala de aula preparado para um possível desinteresse da turma usando de certas maneiras que possam chamar a atenção para o conteúdo. Ele deve ser está aberto às indagações, curiosidades, às perguntas e até para os olhares inquietos daqueles tímidos e inibidos, que mesmo não perguntando, demonstram no olhar quando sentem dúvidas ou não conseguem compreender o assunto. Por outro lado, o aluno precisa ir para a escola consciente do motivo de estar lá, é preciso ser dedicado, interessado, prestar atenção e, principalmente, saber diferenciar a hora de brincar e a de estudar. (SOUSA, 2007)

No ambiente educacional, é preciso ter o esforço de todos que fazem parte, para se obter o sucesso. Inclusive da família, que mesmo não estando na escola em si, tem seu papel fundamental junto a ela. É na família onde se começa a verdadeira educação, nos costumes, na maneira de ver o próximo, no modo de ser e agir. O que ocorre dentro da escola é o reflexo do comportamento do aluno em casa. A falta de atenção dos familiares, casos de agressividade, de preconceito, de superioridade, até mesmo alcoolismo ou outras doenças no ambiente familiar, afeta consideravelmente o desempenho na educação. Daí vem a grande importância da parceria da família com a escola, é fundamental que ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir. O ideal seria traçar as mesmas metas de forma simultânea, propiciando ao aluno uma segurança na aprendizagem de forma que venha criar cidadãos capazes de enfrentar as situações que surgem na sociedade. Criando uma harmonia nesses dois ramos essenciais na vida do aluno, dentro da sala ele terá atitudes admiráveis, e consequentemente perante a sociedade também.

O professor/educador, é uma das pessoas mais importantes na vida de qualquer indivíduo, é capaz de deixar marcas inesquecíveis na vida do seu aluno. Sejam elas boas ou más. O educador que é capaz de entender, compreender, e além de tudo aprender com o educando, tem dentro de si a verdadeira essência da educação. Mas a verdade é que a educação é uma constante busca, tanto do educador que precisa aprender sempre novos ou melhores métodos de ensino, quanto os educandos que precisam aprender e pesquisar sobre o que querem internalizar. Contudo, tem de haver uma troca, pois dentro de uma sala de aula todos são capazes de aprender e ensinar. O professor ensina com seus métodos, sua didática, ensina todo o seu conhecimento aprofundado naquilo que leciona, mas é capaz de aprender coisas novas a cada dia. O aluno que é atento no assunto, que está ali naturalmente para aprender, se torna um educador também na troca de suas experiências com o professor, fatos que ocorrem no dia-a-dia ligados ao assunto e até mesmo quando se aprofunda e se interessa mais naquilo que está sendo explicado. Na troca de idéias, de conhecimentos, todos são capazes no ambiente escolar. (MEIRELES, 2006)

O professor não pode ser o dono da verdade, nem tampouco autoritário com falsos moralismos. Não deve ter mais espaço para atitudes desse nível no processo de ensino-aprendizagem. Professores com atitudes arrogantes, superiores e discrimantes, deixam marcas e traumas ao aluno que afetam seu psicológico, prejudicando assim sua formação. Já os professores com atitudes compreensivas, pacientes, que são capazes de compreender que todos estão ali para ensinar e aprender, que ouve o aluno com atenção, que espera o que ele tem a dizer, que dá um espaço para aquele aluno intervir e até ajudar na explicação das aulas sem perder a sua verdadeira autoridade, que é a de saber colocar limites quando necessário e manter a sala em ordem, este professor, deixa uma marca positiva para sempre na vida e nos conhecimentos de seus alunos. São atitudes que mudam até mesmo histórias de vida. Um educador que dá aquela palavra de incentivo, aquela força, aquele empurrãozinho quando necessário, não tem noção do quanto pode mudar para melhor a formação educacional do seu aluno.

No entanto, é preciso ter consciência de que mesmo uma escola ou um ambiente de sala de aula com todos os fatores positivos, de pouco vale, se o ambiente familiar não contribuir. Um completa o outro e juntos constituem a verdadeira cidadania. É fundamental o acompanhamento da família como base da educação. Um aluno que tem suas horas de estudo, seu cantinho reservado na sua casa, os pais dispostos a ajudar nas dificuldades e com tempo para seus filhos, em uma casa sem brigas ou discussões, sem agressões e tantos outros fatores negativos, este será um aluno com todas as condições favoráveis para um bom rendimento na escola. Do mesmo jeito, um aluno com estas condições contrárias, consequentemente não terá condições favoráveis e isso refletirá na sua educação e conduta perante a sociedade. A família sempre é a base para tudo, e na educação nunca foi diferente. Um elo formado por ela e a escola, se torna peças chaves para a formação de verdadeiros cidadãos. As reuniões com pais e professores, nem sempre tem tanta importância assim para os familiares, que acabam achando que nada adiantará indo para essas reuniões muitas vezes chamadas de bobas. Mas a verdade é que nelas são discutido e discorrido todo o acompanhamento dos filhos, e isso tem um valor imensurável nas suas condutas dentro da escola. Sejam por meio de notas, de comportamento ou de atitudes, o aluno sempre refletirá os problemas e as dificuldades que está enfrentando. O único modo de saber e tomar providência é acompanhando o filho de perto, é preciso entender o que está se passando com ele em cada fase da sua vida. Inclusive ir à simples apresentações na escola, ver de perto com carinho os desenhos, as tarefas e trabalhos, por mais que pareçam ser insignificantes, tem um valor e um sentido que faz toda diferença na vida enquanto alunos e reflete no seu rendimento.

Uma relação social pode ser também efêmera ou durável, isto é, pode ser interrompida, ser ou não persistente e mesmo mudar radicalmente de sentido durante o seu curso, passando, por exemplo, de amistosa a hostil, de desinteressada a solidária. (WEBER, 1907, p. 170-171).

Ou seja, o objetivo principal é mudar o foco da violência dentro da escola e começar a educar para a paz, que é um dos grandes desafios de nossa sociedade, pois vivemos em uma cultura individualista. Neste contexto, valores como solidariedade, tolerância, respeito às diferenças, generosidade e humildade estão cada vez mais distantes do mundo da escola, do aluno e da família. Esses aspectos vêm se refletindo cada vez mais em agressividade no ambiente escolar, casos absurdos ocorrendo todos os dias, em que professores mentalmente cansados da falta de interesse dos alunos se exaltam em sala, provocando uma situação tensa levada ao extremo. Do mesmo modo, alunos com falta de incentivo e já com uma formação desequilibrada vinda de casa e inclusive também com a falta de boas estruturas dentro da escola, se tornam desanimados com a própria educação, causando transtornos descontados nas salas de aula, agredindo professores, colegas e com vandalismos desnecessários.

Evidentemente, a família transmite os princípios básicos de socialização, de convivência e de tolerância. Mas, na nossa sociedade, a família mudou de figura. Aquela família presente, que dialogava, não é mais assim. Isto é entregue para a escola como instituição social, principalmente porque ela tem uma dupla responsabilidade. Além de educar e de socializar, é o lugar onde os jovens vão receber os princípios de cidadania. É onde o jovem fica mais tempo durante o dia, quando está dentro da escola. Se a escola não conseguir mostrar que é protetora, se não inspirar confiança, se a criança e o jovem não sentirem que podem contar com ela, não terão outro espaço de socialização.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em primeiro lugar é preciso criar um espaço para discutir essas questões entre educadores, alunos e família. A escola tem que abrir processos de diálogo com os alunos, com a família, com os professores e entre eles. Tem que existir um clima mais democrático para que se possa, em conjunto, pensar em resolver situações tão fortes como temos hoje em dia.

E quanto à relação professor-aluno, o professor tem que impor respeito e respeitar o que a turma tem pra ensinar também. É preciso se dar conta de que a questão da violência tem que ser trabalhada diariamente e permear todas as atividades realizadas na escola. Evidentemente o respeito pelo outro é determinante para um comportamento ético, de tolerância e de responsabilidade coletiva. Esses valores devem ser ensinados pela família, em que os limites do próprio espaço terminam no começo do espaço do outro; em que a liberdade individual e a própria felicidade se conquistam com condutas éticas e não tentando levar vantagem em tudo. Estamos em um período de muitos direitos, mas devemos lembrar que temos inúmeros deveres também, como pais, alunos, educadores e cidadãos.

REFERÊNCIAS BILBIOGRÁFICAS

MARX, Karl; DURKHEIM, Émile ; WEBER, Max. Um Toque de Clássicos. 2ª edição revista e ampliada 1ª reimpressão. Belo Horizonte: UFMG, 2003.

JORNAL MUNDO JOVEM: Relacionamento na Sala de Aula. 2006
JORNAL MUNDO JOVEM: Os tempos mudaram e a escola. 2009
WEBER, Max. Ciência como vocação. In: _____. Metodologia das ciências sociais.

Parte II. São Paulo: Cortez; Campinas: Ed.UNICAMP, 1993.

WEBER, Max. A objetividade do conhecimento nas ciências sociais [1904]. In: Weber Max: Sociologia. (Gabriel Cohn org.). São Paulo : Ática, 1982.

2011-09-02T06:17:00.000-07:00

SABEDORIA DE UMA ESPOSA ESPERTA...

Esta é uma boa historia para fazer uma pessoa pensar sobre o casamento. Sabe aqueles dias em que você acorda e acha que tudo vai dar certo, o mundo é perfeito e a vida é linda...!?

Pois bem, algumas pessoas até parecem viver sempre dessa maneira. Comigo não seria diferente, isso se eu vivesse sozinha. Mas o trabalho, o marido, os filhos...

Do meu jeito de encarar a vida, acho que todos deveriam viver sempre em harmonia, quer dizer, se cada um fizesse sua parte isso seria possível.

Agora mesmo estou pensando como é ser mulher que trabalha fora, cuida da casa, dos filhos, do marido, como eu, que saio às vezes de manhã e somente a tarde é que retorno, e encontro o “tsunami” diário que devasta minha casa: cadeiras fora do lugar, meias espalhadas, cuecas pelos cantos, a pia atopetada até o teto...! As reações são as mais diferentes: umas brigam, outras choram, outras reclamam e algumas, como eu, ficam quietas – até mais caladas ainda do que já são – para desespero dos maridos.

Mas eles também têm as mais diversas reações: alguns dão as costas, outros se fazem de morto ou lembram de algum compromisso inadiável. No meu caso, em reconhecimento pela esposa que “sou”, o meu, que é muito observador e quer retribuir a gentileza prestada a ele, sai desembestado, atirando pra todo lado: leva o aspirador pra consertar, recolhe as cuecas e meias, lava a louça, enfim, procura fazer tudo o que não tivera tempo até o momento.

Pensa, assim, evitar muitos aborrecimentos. Só não sei se esses aborrecimentos são piores pra ele ou pra mim!

E aí, sim, me sinto “naqueles dias”!!!

Crônica elaborada por Elivane

Revisão:

Gislândia

Irani

Maria do Carmo

Maria Helena

Tania

2011-08-26T17:10:00.000-07:00

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSOR EM LÍNGUA PORTUGUESA E A MUDANÇA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Maria do Carmo Lima Fontenele [1]

mdcfontenele@gmail.com

RESUMO

O sistema educacional prevê que para o ingresso no magistério é necessário a aquisição de um conhecimento profissional básico, que deverá fornecer bases para construir um conhecimento pedagógico especializado. A formação inicial constitui o início de todo um processo que exige do professor uma mobilidade constante para a atualização/formação, que se norteia pela relação dialógica ação-reflexão-ação. O professor das séries iniciais, inevitavelmente é professor de Língua Portuguesa; aquele que além de alfabetizar, tem de trabalhar numa perspectiva de induzir o aluno à leitura da realidade. Desta forma, este trabalho tem como objetivo investigar se a formação continuada em Língua Portuguesa contribui para uma mudança na prática pedagógica das professoras. Pretende-se abordar através de aportes teóricos algumas questões voltadas à formação de professores na área citada, tais como: a formação inicial e a proposta curricular, a formação continuada e a prática reflexiva do professor como eixo de uma mudança na práxis.

PALAVRAS-CHAVES: Formação Continuada. Professor. Prática Pedagógica. Mudança. Reflexão.

INTRODUÇÃO

Com as profundas transformações desencadeadas pela tecnologia da informação, a sociedade, chamada sociedade do conhecimento também pressiona o profissional, seja ele qual for, a acompanhar estas transformações. O professor como agente de transformação do espaço educativo, necessita acompanhar e incorporar estas mudanças. Neste contexto, ele é o articulador e mediador entre o conhecimento elaborado e o conhecimento a ser produzido, sendo que deverá passar por um processo permanente de formação.

Esta formação não se constitui apenas de acúmulo de cursos, o que firma o caráter desse processo ultrapassa a visão simplista de atualização, devendo pois impor a uma reflexão permanente no fazer docente. Entende-se que a formação continuada deva comportar uma relação essencial e estreita com a dimensão do cotidiano na escola.

Dentro desta perspectiva, evidencia-se que a formação do professor se norteia pela concepção de competência profissional na qual a articulação teoria-prática-reflexão é o eixo central. Partindo do princípio de que cada professor tem sua história, sua experiência e que é sujeito de seu saber, capaz de refletir sobre sua prática e de ressignificá-la, propõe-se uma investigação cujo objetivo principal é a relação entre a formação continuada em Língua Portuguesa e a mudança na prática pedagógica na sala de aula.

Nesta pesquisa são investigadas através de questionários 5 professoras das séries iniciais da escola municipal Professor João Orlando dos turnos manhã e tarde, da rede municipal de ensino. Tal pesquisa está fundamentada no estudo de alguns teóricos como Nogueira &Oliveira (2005), Melo (2000), Imbernón (2004), Andrade (2007), Perrenoud (2002), Queluz (2003), Freire (2004), Parecer CNE/CP 009/2001, Resolução CNE/CP 1/02/02 e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa.

FORMAÇÃO INICIAL E A PROPOSTA CURRICULAR

A formação de professores para atuar na Educação Infantil e as séries iniciais do Ensino Fundamental é feita através dos cursos de Pedagogia com habilitação para o magistério e Normal Superior, lembrando que até o ano de 1996 a legislação educacional brasileira permitia que professores que terminassem o Ensino Médio profissionalizante pudessem lecionar para as turmas iniciais do Ensino Fundamental. Pela nova legislação somente os professores com graduação plena podem ministra aulas em qualquer nível, incluindo aí os que já estão em atividade docente até o ano de 2007 (CNE/CP 009/2001, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura de graduação plena). O parecer normatiza e estabelece um novo paradigma para esta formação, exigindo desses profissionais uma visão holística que atinja todas as atividades teóricas e práticas articulando-as em torno de eixos que redefinem e alteram o processo formativo das legislações passadas.

Segundo Nogueira & Oliveira (2005), a formação inicial docente passou por três momentos históricos distintos. O primeiro centrado no ensino, destacava-se apenas os conteúdos da formação, aliando-se a forma tradicional de compreender a educação no contexto geral, como mera transmissão de conteúdo acadêmico, o segundo centrado na aprendizagem, buscava conhecer os mecanismos que o homem utiliza para construir conceitos e trouxe uma preocupação acentuada com a didática. O terceiro tem como centro a formação, que é na visão dos formadores de professores o mais importante, pois possibilita, mas sem perder de vista o saber docente, o prazer e o significado contidos em uma aprendizagem significativa e eficaz.

A educação brasileira neste momento de transição e de quebra de paradigmas, traz como prioridade a formação inicial e continuada, reconhecendo a importância da formação na sociedade do conhecimento. A este respeito, Melo (2000, p.9) afirma que:

É, portanto imprescindível que o professor se prepara para lecionar na educação na Educação Básica demonstra que desenvolveu ou tenha oportunidade de desenvolver, de modo sólido e pleno as competências previstas para os egressos da Educação Básica, tais como estabelecidas nos artigos 22,27,32, 35 e 36 da LDB 9394/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.

Reafirma Melo que isto é condição mínima indispensável para qualificá-lo como capaz de lecionar na educação infantil, no ensino fundamental ou no ensino médio. Ainda a mesma autora afirma que muitos jovens que hoje saem da educação superior não satisfazem essa condição mínima, posto que a graduação não supriu as defasagens de aprendizagens trazidas da educação básica. É imprescindível que a formação docente propicie a esses jovens a oportunidade do percurso de aprendizagem que não foi satisfatoriamente percorrido para fazer deles bons professores, que contribuirão na melhoria da própria educação básica.

A proposta curricular dos cursos de formação de professor da Educação Básica traz as diretrizes curriculares como eixo norteador, constituindo um conjunto de princípios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organização institucional e curricular de cada estabelecimento de ensino e aplicam-se a todas as etapas e modalidades.

Ao longo de todo o texto (RES. CNE/CP Nº 01, 18/02/02) fica claro que a formação inicial de professores terá a competência como concepção nuclear do curso e a coerência entre a formação oferecida e a prática esperada do futuro professor.

A proposta de formação pautada na competência é indiscutivelmente importante tendo em vista que para haver uma profissionalização docente, é necessário que a grade curricular de cada curso contemple diferentes âmbitos de conhecimentos que garantam a formação de competências para a atuação docente.

A articulação entre a formação oferecida e a prática esperada do futuro professor é o elo condutor do processo de formação, uma vez que esta articulação deverá possibilitá-lo, a transposição da teoria às situações reais e concretas, numa perspectiva multidisciplinar, em que diferentes saberes se coadunam.

Neste mesmo contexto, Imbernón (2004, p. 45 ) entende que: “As práticas devem servir de estímulo às propostas formais, de maneira a permitir que os alunos interpretem, reinterpretem e sistematizem sua experiência passada e presente, tanto intuitiva como empírica.”

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM LÍNGUA PORTUGUESA E A MUDANÇA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

O momento contemporâneo exige profissionais competentes, criativos, dinâmicos e que estejam em constante formação. Nesta perspectiva o professor passa a ter um papel fundamental de articulador e mediador entre o conhecimento elaborado e o conhecimento a ser produzido.

Compreende-se que a formação inicial alcançada geralmente pela conclusão de um curso de nível médio, profissionalizante ou superior, deva ser continuada por um processo permanente e sistemático de atualização, tendo em vista que o desenvolvimento de novos saberes advindos da produção e da divulgação cada vez mais rápida desse conhecimento pelos meios de comunicação, leva a uma busca constante pela ampliação destes saberes. Nesta dinâmica, Imbenón (2004, p.49) destaca que deve-se abandonar o conceito obsoleto de que a formação é atualização científica, didática e psicopedagógica do professor para adotar um conceito de formação que consiste em descobrir, organizar, fundamentar, revisar e construir a prática.

Ratifica-se o conceito do autor que a formação continuada vai além da realização e/ ou atualização de conteúdos de ensino. Requer do professor uma postura essencialmente reflexiva, tendo em vista que a reflexão é pressuposto para a ação.

O professor das séries iniciais é, em toda a sua amplitude, o professor de Língua Portuguesa, posto que o foco em todo o processo é a apropriação, por parte dos alunos, da leitura e da escrita, sendo ele mediador, pois o desenvolvimento da leitura só ocorre se a criança interagir com leitores maduros que, lendo com ela e para ela, lhe permitem familiarizar-se com a atividade de leitura, envolver-se e desenvolver-se nela. Segundo Andrade (2007, p.12), “[...] a sua experiência particular de leitor será fundamental para que ele possa transmitir essa aprendizagem aos seus alunos.”

A formação do professor de Língua Portuguesa constitui uma necessidade tendo em vista que o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola são resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o ensino (PCNs, 1998).

O aluno é o primeiro elemento, é aquele que aprende e que age sobre o objeto a ser conhecido. O segundo é a Língua Portuguesa, a que se fala dentro e fora da escola e que existe nos textos que circulam na sociedade e o último, o ensino, a prática educacional do professor, tendo em vista que é a ação mediadora do docente que desencadeará o esforço e reflexão do aluno para aprender.

Nesta perspectiva, a formação continuada se caracteriza como uma possibilidade para uma possível mudança na prática de ensino, uma vez que oferece ao professor novas aprendizagens.

A prática pedagógica docente tem sido abordada por diferentes autores como Perrenoud (2002); Queluz (2003); Freire(2004) e Andrade(2007).

A formação teórica por si só não conduz uma mudança na prática, é necessário um envolvimento crítico, ou melhor uma reflexão no fazer docente. De acordo com Perrenoud, “A prática reflexiva e o envolvimento crítico, neste contexto, serão considerados como orientações prioritárias da formação dos professores.” (2002, p. 189)

Com esta afirmação este autor destaca a importância da reflexão crítica no ofício do professor, onde a dialética ação-reflexão-ação é o fio condutor deste processo.

Percebe-se que a formação continuada não tem um caráter cumulativo, ou seja, não se constrói por acúmulo de conhecimentos didático-pedagógicos, mas por meio de reflexão crítica sobre a própria prática em interação com os outros elementos da comunidade escolar, como da sociedade (QUELUZ, 2003).

Neste sentido, Freire (2004) completa este pensamento, citando um dos saberes efetivos para a prática docente. Segundo este autor, ensinar exige criticidade, onde a reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria-prática, sem a qual teoria pode tornar-se “blábláblá” e a prática “ativismo”.

Para Andrade (2007), a proposta de ação de um professor-reflexivo parte sempre de sua prática, em que é preciso que ele tenha condições de buscar a teoria, o que supõe que se leve em consideração o seu letramento, através de publicações (bibliotecas, livrarias, internet, outros).

Neste contexto, percebe-se que leitura e formação caminham juntas, exigindo a formação permanente do professor, principalmente o professor que trabalha com Língua Portuguesa.

Acredita-se que formar professores é trabalhar com uma situação bastante singular, tendo em vista que para muitos a teoria e a prática não são atividades que se relacionam. Existem discursos muito competentes proferidos por docentes, porém a ação pedagógica é impermeável de mudanças.

Freire (2004, p. 39), ao estabelecer os saberes necessários à prática educativa coloca que: “[...] o próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática. O seu ‘distanciamento’ epistemológico da prática enquanto objeto de sua análise, deve dela ‘aproximá-lo’ ao máximo. [..]”

MATERIAL E MÉTODOS

Adotamos o tipo de pesquisa qualitativa, por ser a que melhor se adéqua à metodologia deste estudo e por enfatizar o processo dos acontecimentos, isto é, a sequência dos fatos ao longo do tempo.

Teixeira (2005, p. 141), que: “Na pesquisa qualitativa, o social é visto como um mundo de significados passível de investigação e a linguagem dos atores sociais e suas práticas as matérias- primas dessa abordagem.”

Realizamos uma pesquisa de campo, com utilização de questionário, com perguntas abertas, em que as pesquisadas expressaram usando linguagem própria suas opiniões, para conhecermos se a formação continuada em Língua Portuguesa produziu uma mudança na prática pedagógica das professoras em sala de aula.

A análise e a interpretação dos dados foram realizadas por meio de uma abordagem qualitativa. A pesquisa se deu pelos métodos dedutivo (abordagem) e comparativo (procedimentos), pois a análise do estudo sobre a formação das professoras foi feita através de conclusões e estudo comparativo, aplicando-se o método indução-dedução, uma vez que o motivo do objeto de estudo partiu da observação e acompanhamento no processo de formação em serviço das docentes.

Foi realizado também estudo bibliográfico que deu suporte teórico a esta temática.

O campo de estudo foi uma escola Municipal e a população pesquisada constituiu-se de 5 professoras das séries iniciais, dos turnos manhã e tarde. A escolha deu-se de forma aleatória, com o objetivo de investigar se a formação continuada em Língua Portuguesa contribuiu para uma mudança na prática pedagógica das mesmas.

ANÁLISE DE DADOS

Os dados passaram a ser construídos a partir de uma leitura repetida de cada entrevista, realizando-se uma síntese de cada uma delas. A seguir procedemos a uma nova leitura durante a qual fez-se um recorte dos discursos, a fim de se obter uma aproximação com os significados revelados. Diante das respostas dadas pelas entrevistadas percebemos elementos ou aspectos com características comuns ou que se relacionavam entre si. A seguir com base nestes pontos, criamos duas categorias, denominadas A e B.

Categoria: A – A formação continuada em Língua Portuguesa como forma de mudança da prática pedagógica na visão do corpo docente.

Quando perguntamos às professoras se a formação continuada em Língua Portuguesa mudou sua prática pedagógica e como houve essa mudança, obtivemos as seguintes afirmativas:

“Sim, porque a educação continuada oferece ferramentas para que o docente inove e melhore o seu trabalho.” (P1)

“Sim, pois a formação continuada proporciona mudança, novas descobertas, novas aprendizagens.” (P2)

“Sim, porque melhorou a forma de abordar os conteúdos e a forma de trabalhar a leitura e a escrita.”(P3)

“Sim, pois abriu mais um entendimento quanto à dinâmica do trabalho com os conteúdos de leitura e escrita; deu um novo ritmo à sala de aula, já que a forma como era trabalhada tornava mais difícil para as crianças entenderem.”(P4)

“Sim, proporcionou uma forma mais significativa de trabalhar com os alunos, principalmente na leitura e na escrita.”(P5)

Nas falas das professoras identifica-se claramente que a formação continuada em Língua Portuguesa é importante. Um dos pontos bastantes relevantes citado pelas mesmas, foi a inovação com relação ao trabalho com a leitura e escrita, tendo em vista que na formação perceberam a funcionalidade e a praticidade de trabalhar a leitura como eixo central dos conteúdos. Fica evidente pelo discurso das docentes a aplicabilidade da teoria na sala de aula. Para Imbernón (2004): “a formação será legítima então quando contribuir para o desenvolvimento profissional do professor no âmbito de trabalho e de melhorias das aprendizagens profissionais.”

Categoria: B - A formação continuada em Língua Portuguesa como melhoria na aprendizagem de leitura e escrita dos alunos na visão docente.

Quando perguntamos às professoras se a formação continuada em Língua Portuguesa contribuiu e de que forma para a melhoria na aprendizagem de leitura e escrita dos alunos, obtivemos as seguintes afirmativas:

“Sim, pois o profissional vai tomando conhecimento das inovações técnicas, sendo assim contribui para a melhoria da sua prática que vai influir na aprendizagem do aluno.” (P1)

“Sim, porque a cada dia o processo ensino-aprendizagem sofre mudanças; a forma de ensinar também muda. Antigamente se ensinava de um jeito, hoje a leitura é mais importante.”(P2)

“Sim, as crianças conseguiram aprender mais e ficou mais fácil trabalhar com o texto.” (P3)

“Sim, pois vamos renovando nossos conhecimentos e colocamos em prática, visando à melhoria na aprendizagem das crianças.” (P4).

“Sim, já que cada vez mais a gente vai aprendendo coisas novas para aplicar no dia-a-dia, para melhorar o ensino e a aprendizagem dos alunos.”(P5)

É unanimidade nas falas das professoras que a formação continuada melhorou a qualidade do ensino, onde colocaram que conseguiram maior êxito em relação ao trabalho no processo de aquisição da leitura e da escrita, bem como na aprendizagem como um todo das crianças. Pela fala de P(4), fica claro a importância da articulação da teoria com a prática, tendo em vista que ambas precisam estar concatenadas, pois uma fundamenta a outra.

Segundo Queluz (2003, p. 55): “[...] uma nova competência pedagógica nasce na reflexão sobre a prática, no movimento dialético ação-reflexão-ação. Procura-se, pois anular a dicotomia teoria-prática evitando a ação fragmentária.”

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante dos avanços e das inúmeras pressões que impõem ao professor, neste momento de profundas transformações, a formação continuada em serviço passa a ser uma demanda urgente, pois o mesmo precisa estar preparado para acompanhar, enfrentar e superar os desafios que as mudanças atingem as esferas da vida: política, social, cultural, econômica e pedagógica.

Dentro deste contexto de mudanças e transformações, está o professor das séries iniciais, que é professor principalmente de Língua Portuguesa; que exerce um papel fundamental, já que a ele é dada a responsabilidade, através de estratégias eficazes tornar o aluno capaz de ler, compreender e produzir textos coerentes e coesos.

A formação docente, tanto a inicial quanto a continuada precisa ser sólida, permeada de reflexão crítica, alicerçada em teorias capazes de fornecer aos professores fundamentação para o desenvolvimento de uma prática significativa e transformadora no fazer pedagógico do cotidiano na sala de aula.

Acreditamos que a formação continuada é eficaz quando o profissional docente faz a transposição teoria/prática numa relação de ação-reflexão-ação.

Com essa pesquisa concluiu-se que ainda há profissionais comprometidos em estudar para promover e contribuir para uma aprendizagem eficaz.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Mudanças Didáticas e Pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa: Apropriações de Professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

ANDRADE, Ludmila Thomé de. Professores Leitores e sua formação: Transformações discursivas de conhecimento e de saberes. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – Língua Portuguesa. MEC/ Brasília, 1998.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 29 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do Professor de Português: Que língua vamos ensinar? São Paulo: Parábola, 2006.

IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional: Formar-se para a mudança e a incerteza. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2004.

MELO, Guiomar Namo de. Formação inicial de professores para a Educação Básica: Uma revisão radical. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, n. 1, p. 98-110, mar. 2000.

NOGUEIRA, Mario Lúcio; OLIVEIRA, Eloíza da Silva Gomes de. Educação a distância e formação continuada de professores: Novas Perspectivas. Colabora, Rio de Janeiro, v.3, n.10, p. 2, Nov. 2005. Disponível em: http://www.ricesu.com.br/ciqead2005 /trabalhos/14.pd>Acesso em: 28 out. 2009.

PARECER CNE/CP 9/2001, Ministério da Educação/ Conselho Nacional de Educação. D.O.U. 18/01/2002, Seção 1, p.31.

PERRENOUD, Philippe. A Prática Reflexiva no Ofício do Professor: Profissionalização e Razão Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2000.

RESOLUÇÃO CNE/CP 1/2002. Ministério da Educação/ Conselho Nacional de Educação. D. O. U. 9/04/ 2002. Seção 1, p. 31.

QUELUZ, Ana Gracinda. O Trabalho docente: teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 2003.

TEIXEIRA, Elizabeth. As três Metodologias: Acadêmica, da Ciência e da Pesquisa. 3 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2005.

[1] Especialista em Administração de Organizações Educacionais e Metodologia do Ensino Superior (INTA – Instituto Superior de Teologia Aplicada e UFPI – Universidade Federal do Piauí); Graduada em Pedagogia- UFPI; Graduada em Letras/Português pela UESPI; Professora formadora de Língua Portuguesa do Programa Qualiescola da rede municipal de ensino. Professora da Universidade Estadual do Piauí – UESPI.

Minha História de Sujeito Leitor

2010-09-12T15:54:00.000-07:00

A minha história de sujeito leitor está diretamente ligada à minha própria história. Nasci na zona rural do município de Buriti dos Lopes, onde morei até os 12 anos. Fui para a escola aos sete anos de idade, onde fui alfabetizada com a antiga carta de ABC e depois com a utilização de cartilhas. A minha primeira professora foi uma prima distante de minha mãe. A escola funcionava na própria casa dela e eram turmas multisseriadas. Depois tive outra professora que também trabalhava com turmas multisseriadas. A minha mãe me influenciou não só no gosto pela leitura, mas também na escolha da própria profissão. Minha mãe, apesar de sua formação limitada, foi alfabetizadora do antigo MOBRAL, onde sempre procurava ler o que encontrava pela frente.

Fomos criados, eu e mais dois irmãos praticamente pela minha avó, pois meus pais se separaram quando eu tinha 11 meses de vida e quando eu tinha 5 anos, minha mãe precisou nos deixar para tentar a sorte aqui em Parnaíba.

Quando fui alfabetizada e comecei a ler, passei a perceber a beleza que havia dentro dos livros, passei ser hipnotizada por eles. Naquele tempo não havia e nem tínhamos acesso a eles. Nossas leituras se limitavam aos livros didáticos. Mas nunca esqueci os meus, que eram “O Novo Nordeste”, para todas as disciplinas, dos autores Cecília Ávila Pessoa e Paulo Ávila Pessoa. Os textos eram bem interessantes, pois eram voltados para os problemas da zona rural, mas também traziam trechos de textos de grandes nomes da literatura brasileira, como Machado de Assis e Aluísio de Azevedo.

Morávamos perto de uma irmã de minha avó, que também gostava de ler e tinha várias revistas de fotonovelas; acabei sendo seduzida por elas. Lia e relia as ditas fotonovelas várias vezes. Depois vieram os folhetos mais famosos do Nordeste, os folhetos em cordel. Lembro que eu deveria ter entre oito ou nove anos, mas já tinha uma boa velocidade na leitura, pois devorava muitos em um só dia. Minha avó comprava e minha tia também e quando terminávamos, trocávamos e aquilo tudo era uma grande diversão.

Aos doze anos mudei-me para Parnaíba. Minha mãe com muito sacrifício conseguiu comprar uma casa e viemos todos. Aqui repeti a 4ª série, pois minha mãe achava que eu não acompanharia a 5ª, tendo em vista que vinha da zona rural. Senti-me velha, cursando a 4ª série com 12 anos. Achei os livros horríveis, os textos mais horríveis ainda, pois eram tão sem graça e sem sentido para a minha realidade. No ano seguinte entrei no ginásio e era tudo muito novo, vários professores e várias disciplinas que precisava dar conta, mas mesmo assim gostei desta nova etapa.

Ainda no ginásio, por influencia de minha irmã, acabei lendo outro tipo de literatura: as Sabrinas, Júlias, Biancas e etc. Nossa! Aquilo tudo era muito gostoso, às vezes eu ficava até as duas horas da manhã lendo, esquecia do tempo. Neste período li também o livro que era febre entre os adolescentes: “Eu, Christiane F. – 13 anos, drogada e prostituída”, em que contava a história de uma adolescente que acaba entrando no mundo das drogas. Achei o livro muito forte e a descrição da vida da adolescente muito pesada.

Quando ingressei no Ensino Médio já não tinha tanto tempo para ler, pois a escola tinha um ritmo muito pesado e quase não sobrava tempo para a leitura prazerosa, já que era preparatória para o vestibular e precisava dar conta de uma gama muito grande de leitura dos livros didáticos. Mas em alguns intervalos lia um pouco de literatura. Li o livro da Maria José Dupré “Éramos seis”, uma história bem marcante, que posteriormente virou novela. Li também nesta época a grande obra de Stendall, “O Vermelho e o Negro”, livro baseado em fatos reais, em que faz uma crítica contundente e romanceada da sociedade francesa, no período da Restauração.

No final da década de 80 fiz vestibular pela primeira vez e consegui ser aprovada. Fiz para Pedagogia. Inicialmente, não gostava muito do curso, me sentia meio perdida, tendo em vista que havia saído de um Ensino Médio em que era apensa mais um rosto na multidão e eu era extremamente tímida; na universidade teria que me expor, ir para a frente. Havia também as dificuldades estruturais, já que a maior parte da turma havia cursado Escola Normal e já estava no mercado de trabalho atuando como professoras. Foi uma etapa muito difícil, tive que aprender muita coisa, principalmente a lidar com as minhas emoções e limitações. Aceitei o desafio e passei a gostar do curso e a fazer mais e mais leituras, muitas voltadas para a educação. Alguns autores eu nunca tinha ouvido falar, mas fui em frente e conclui o Ensino Superior.

Após o término do curso, ingressei no mercado de trabalho, trabalhando com crianças de 3ª e 4ª séries. Trabalhava em uma instituição que tinha uma biblioteca muito boa. Então me deleitei com as leituras prazerosas. Li muita literatura inglesa, americana, Biografias e romances. Li duas biografias que nunca esqueci: a do Aristóteles Onássis e a do Nelson Rodrigues; “O anjo Pornográfico”, maravilhosas.

Depois de 8 anos de trabalho nesta instituição, sai e fui trabalhar na escola Normal Francisco Correia, onde fui fazer leituras bem específicas do curso. Foi uma experiência gratificante, pois fui trabalhar as várias teorias do curso, na prática da formação de professores. No ano de 2002 enfrentei um grande desafio que foi trabalhar com o Ensino Superior, onde fiquei meio assustada, achava que não daria conta, mas mergulhei nos livros e aceitei o desafio. Foi muito enriquecedor, onde até hoje continuo trabalhando com este nível de ensino.

Em 2004 fiz concurso para professor da rede municipal e passei. Comecei a trabalhar com crianças novamente, mas em 2006 surgiu a oportunidade para trabalhar com formação de professor, onde tive que fazer uma formação inicial na área de Língua Portuguesa, que foi a porta de entrada para mais e mais leituras. Foi uma das experiências mais maravilhosas, pois todas as leituras feitas vieram somar com as experiências vividas. No mesmo ano senti necessidade de ter uma formação mais sedimentada, pois os conceitos trabalhados na formação, eram um pouco distantes da minha graduação, então resolvi estudar e fazer vestibular para Letras.

Não fiz cursinho; estudei em casa, nos horários que dava, pois trabalhava os três turnos. Fiz vestibular no final do ano e fiquei imensamente feliz com a aprovação. Com o ingresso no curso é que comecei a consolidar muita coisa que havia visto na formação feita no ano anterior. Fico contente a cada vez que percebo que o que estou vendo na graduação, muita coisa aprendi na formação. Mais feliz ainda porque estou tendo a oportunidade de aliar a teoria à prática, quer dizer muito do que se aprende na graduação, posso transpor para os professores que acompanho o trabalho.

Estou conseguindo formar uma boa biblioteca nas duas áreas, tanto na Pedagogia, quanto na área de Letras, pois sou fixada em livros. Gosto de ler um pouco de tudo. No último semestre li pouco pela questão do tempo. Li o livro “Diário da Zlata”, que é o diário da menina bósnia, onde conta os momentos difíceis que passou durante a guerra; li também “O caçador de Pipas”, de Khaled Hosseini”, onde achei o livro bem interessante; “Filhos brilhantes, alunos fascinantes”; “O vendedor de Sonhos”; “Treinando a emoção para ser feliz”, ambos de Augusto Cury; “O liveiro de Cabul”, da Asne Seierstad, que conta a história do livreiro de Cabul, Sultan. Atualmente estou tentando ler “Saberes docentes e formação profissional”, do Maurice Tardif

E só posso dizer que leitura é fundamental. Agradeço todos os dias a Deus pelas oportunidades que tive na vida.

2009-12-27T12:07:00.000-08:00

Como dito anteriormente, seu currículo não é sua autobiografia, desta forma seja o mais breve possível, pois inevitavelmente o recrutador tem vários outros currículos para analisar e, com certeza, não irá perder mais de 1 minuto lendo seus dados. Seja breve ao apresentar suas informações profissionais e pessoais, afinal tamanho não é documento.

Tipos de currículo

Como nem todas as pessoas possuem formação acadêmica ou experiência profissional que cause impacto é preciso adequar cada caso a um tipo de currículo. Se você possui um currículo acadêmico muito mais recheado que o profissional e está se candidatando a uma vaga de emprego no comércio, por exemplo, evite mandar seu currículo acadêmico para esta oportunidade. É claro que formação é importante, mas cada caso é um caso.

Se você possui mestrado, doutorado, MBA ou Pós, apenas cite cada formação da mais recente para a mais antiga, desta forma você evita que seu currículo se torne um livro. Se mesmo assim você quer dar ênfase à sua formação, link seu currículo Lattes na área de formação acadêmica.

Para entrar no mercado de trabalho, é importante adequar seus pontos fortes e fracos aos tipos de currículos, são basicamente três: Cronológico, Funcional e Cronológico-Funcional, cada um é voltado a um tipo de candidato.

Cronológico: Lista suas experiências profissionais da mais recente para a mais antiga. É indicado para quem recebeu muitas promoções, pois passa ao recrutador uma imagem de progresso na carreira.

Funcional: Destaca as funções ocupadas, não as empresas. É o modelo indicado para quem não possui uma carreira muito estável, pois mudou com freqüência de emprego. Mesmo assim, no final da apresentação dos cargos é preciso listar os empregadores. Não cite o porquê de cada troca de emprego no currículo, deixe para responder sobre isso na entrevista.

Cronológico-Funcional: Associa os dois modelos de currículo, pois alia a experiência profissional com o cargo ocupado. É mais indicado para quem teve ou tem carreira sólida ou mudou poucas vezes de emprego.

Não seja mais um

Depois de definir seu estilo e limitações, é hora de confeccionar o currículo. Há vários modelos disponíveis na internet e no Office Online, mas tome cuidado para não tornar seu currículo mais uma cópia de um modelo pronto que todos usam. É claro que não há nenhum problema em se basear em modelos prontos, mas lembre-se: ser diferente no mercado de trabalho é muito importante, pois mostra que você está interessado e com vontade de se destacar.

Que papel usar?

Seu currículo é uma carta de apresentação não um convite de casamento, portanto nada de querer chamar a atenção através do papel. Muitos enfeites podem demonstrar que você não tem conteúdo e quer esconder isso atrás de uma folha cheia de texturas ou desenhos.

Use uma folha de papel A4, pode ser sulfite mesmo, dê preferência a boas impressões e jamais leve uma fotocópia do currículo. Isso pega muito mal. Também fuja de formatos estranhos, pois um papel menor pode ficar escondido debaixo dos outros, um grande pode não caber na gaveta do entrevistador e isso não o deixará muito contente.

Fonte

Esqueça que seu editor de texto oferece mais de mil cores e use apenas o preto. Outras cores são permitidas apenas em casos que realmente sejam necessárias, seu email, por exemplo. Em demais situações use qualquer cor, desde que seja preto. Tome muito cuidado com a fonte também, você pode não perceber, mas ela fala muito sobre você. Adapte a fonte à empresa em que você pleiteia uma vaga, ou seja, se esta empresa for mais formal use fontes formais.

Se ela é mais descontraída é permitido ousar um pouco na fonte, mas sempre com muita discrição e moderação. Também não use fontes microscópicas, o mínimo aceitável é o tamanho 10. Lembre-se que a maioria dos recrutadores não é tão jovem, portanto não consegue mais ler letras miúdas. Não queira economizar papel diminuindo a fonte, isso é horrível.

Uma página basta!

Muitas pessoas são eliminadas logo de cara em processos seletivos por causa de um currículo mal elaborado ou cheio de dados inúteis. Os recrutadores são unânimes ao dizer que um bom currículo tem apenas uma página. Isso serve para que o candidato mostre apenas o que interessa das suas habilidades.

Vamos ao que interessa

Depois de ver o que pode e o que não pode em seu currículo, que tal saber a ordem de cada dado e o que pode queimar seu filme? Como dito anteriormente, seu currículo é um resumo da sua experiência profissional e acadêmica, logo nada de tentar “dar volume” inserindo dados inúteis.

Papai e mamãe não importam

O maior erro de muitos candidatos já começa na hora de inserir os dados pessoais, pois alguns pecam pelo exagero e outros pela falta. A primeira informação que deve ser inserida é seu nome e, de preferência, em destaque. Em seguida seu endereço e formas de contato para que você seja encontrado para marcar uma entrevista. Portanto, insira seu endereço, telefone, celular, nome completo, data de nascimento, estado civil, email e só!

O recrutador não quer saber o nome do seu pai, da sua mãe, seu número do RG, CPF, Título de Eleitor, Certificado de Reservista ou número do Cartão de Crédito. Isso mostra que você quer “encher lingüiça”, pois não possui formação ou experiência suficiente. Hoje possuir email é fundamental, mesmo que a empresa que você deseja trabalhar não esteja relacionada à informática.

Apresentação

É importante se apresentar ao recrutador, mas seja breve e humilde, pois ninguém vai contratar uma pessoa com o ego inflado. Mostre sucintamente suas qualidades, habilidades e objetivos. Lembre-se que cada empresa e vaga são diferentes, desta maneira adéqüe cada situação em sua carta de apresentação.

Escolaridade

Assim que se apresentar mostre sua formação, de preferência da mais atual para a mais antiga. Lembre-se que formação corresponde aos cursos pós-ensino médio ou fundamental, ou seja, mestrado, doutorado, MBA, Pós-graduação, graduação. É claro que se a vaga que você deseja tem como requisito possuir Ensino Fundamental, você vai ressaltar este ponto.

Experiência profissional

Assim como sua Carteira de Trabalho, seu currículo fala muito sobre você e sua experiência profissional. Utilize um dos três modelos de currículo de acordo com a sua experiência no mercado de trabalho.

É importante citar o nome e o ramo das empresas em que trabalhou, isso facilita ao entrevistador recolher mais dados sobre você e sua passagem na antiga empresa. Não coloque pretensão salarial no currículo, isso é assunto para entrevista.

Formatação

Se você resolveu não utilizar um modelo pronto de currículo muito bem, mas tome cuidado na hora da formatação. A primeira avaliação de um candidato é feita pelo currículo, desta forma o destino de um currículo sem espaços, parágrafos, subtítulos ou pontuação certamente será o lixo.

Prexte atenssão nu purtugueis!

Tome muito cuidado com erros de português no currículo, principalmente os mais básicos. Errar no currículo é o pior pecado de um candidato, afinal quem vai contratar alguém que não sabe escrever sobre si mesmo? Erros de conjugação de verbos e acentuação são inadmissíveis! Muita cautela neste ponto. Se você possui dificuldades com a língua, peça para alguém ler seu currículo e corrigir os possíveis erros.

Não minta

Já dizia o velho ditado: “A mentira tem perna curta” e isso é verdade. Não coloque nada que não seja verdadeiro no currículo. Aquele inglês fluente que você diz falar, certamente será cobrado ou na entrevista ou no emprego, se você diz que possui, mas na hora que precisa dele ele falha, ponto negativo para você. Se aqueles 100 cursos que você descreveu no currículo forem cursos relâmpagos e não acrescentaram em nada na sua formação, deixe-os de fora.

Dicas adicionais

Depois de deixar seu currículo impecável, não pise na bola na hora de enviar. Envie foto apenas se for solicitado, se for, preste atenção no perfil da empresa. Não mande uma foto sua de biquíni para uma empresa super conservadora. Também não gaste sua energia com envelopes ou pastas cheias de u-frus. Um envelope ou pasta é a primeira coisa que vai para o lixo assim que você envia um currículo.

Depois da entrevista

Se você for chamado e fizer a entrevista, se possível, envie um email ao entrevistador agradecendo a oportunidade e peça para ser comunicado sobre o resultado. Se você não for selecionado, tente descobrir quais foram suas falhas para corrigi-las e melhorar seu desempenho em entrevistas posteriores. O mais importante é ser você mesmo tanto na entrevista quanto no currículo. Se você quiser mais dicas de como ser dar bem na hora de confeccionar seu currículo, confira mais aplicativos que podem dar um empurrãozinho.

Salão do Livro de Parnaíba

2009-07-24T05:00:00.000-07:00

Amanhã no Porto das Barcas vai ser lançado o SALÃO DO LIVRO DE PARNAÍBA (SALIPA), que acontecerá entre 11 e 13 de Agosto durante a programação dos 165 anos de Parnaíba, uma iniciativa da Prefeitura, da Fundação Quixote e do Governo do Piauí, neste primeiro Salão vai ter a presença ilustre do nosso conterrâneo Assis Brasil e do gaúcho Moacy Scliar.

Reflita

2009-07-11T17:56:00.000-07:00

"Todo mundo 'pensando' em deixar um planeta melhor para nossos filhos...

Quando é que 'pensarão' em deixar filhos melhores para o nosso planeta?"

Uma criança que aprende o respeito e a honra dentro de casa e recebe o exemplo

vindo de seus pais, torna-se um adulto comprometido em todos os aspectos,

inclusive em respeitar o planeta onde vive... o papel da escola é passar

o conhecimento e não a educação.

2009-04-14T17:14:00.000-07:00

Prova que irá substituir o vestibular nas universidades será em outubro.

Brasília - O novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que deverá fazer o papel de vestibular unificado para as universidades federais, já tem data marcada: 3 e 4 de outubro. O cronograma apresentado na quarta-feira (8) aos reitores das instituições prevê a divulgação dos resultados da prova objetiva em 2 de dezembro e da redação em 8 de janeiro de 2010. Pelos cálculos do Ministério da Educação (MEC), o novo exame deverá ter a participação de 4 a 5 milhões de estudantes, em vez dos atuais 3 milhões.

A partir da divulgação dos resultados, o aluno irá se inscrever em um sistema online a partir do número do CPF. O sistema que será semelhante ao usado na seleção de bolsas do Programa Universidade para Todos (ProUni). O estudante deverá escolher cinco opções de cursos, que podem ser em uma mesma universidade ou em instituições federais diferentes. A partir dessa inscrição, o candidato poderá monitorar diariamente como está a concorrência para os cursos escolhidos. Ele poderá alterar, a qualquer momento, a opção que pretende disputar.

“Na prática, o estudante concorre a todas as vagas das universidades federais. A partir do momento que ele percebe que suas chances são menores em um curso específico, ele pode migrar”, explicou o ministro da Educação, Fernando Haddad. Caso o estudante não seja selecionado para o curso que marcou como prioridade, ele pode ser aprovado para a sua segunda opção, de acordo com a sobra de vagas.

Segundo o ministro, esse sistema só poderá ser utilizado pelas universidades que adotarem o Enem como prova única de seleção. Ou seja, aquelas que quiserem aplicar uma segunda fase além do exame nacional não incluirão as suas vagas nesse sistema. “Se a primeira opção do aluno é um curso em que é exigida mais uma fase, ele poderá ser prejudicado, porque, se ele não passar na segunda fase, aquela vaga que ele marcou na segunda opção já terá sido preenchida”, disse.

Haddad ressaltou que os modelos de avaliação seriada adotados por algumas instituição, como a Universidade de Brasília (UnB), não ficam impedidos de existir com o sistema unificado. A universidade poderá reservar parte das vagas para essas formas de seleção, bem como para as políticas afirmativas de cotas. O sistema permitirá ainda que a instituição atribua pesos distintos às notas do aluno nas diferentes provas do Enem. O mecanismo já é usado por algumas seleções que dão maior peso ao resultado das provas da área de exatas, por exemplo, ao selecionar um aluno para o curso de engenharia.

O novo Enem será formado por quatro provas e uma redação que devem ser aplicadas em dois dias. A idéia é que sejam realizados testes de linguagens e códigos, matemática, ciências naturais e ciências humanas, cada um com 50 itens.

Um termo de referência com todos detalhes técnicos foi entregue ontem aos reitores que irão discutir nas universidades se vão aderir ao novo Enem como forma de seleção em substituição ao vestibular. De acordo com Haddad, o ministério ainda não contabilizou quantas instituições manifestaram esse interesse. Mas ele voltou a afirmar que a proposta tem sido bem aceita.

“As instituições têm toda a liberdade para não aderir, aderir como unificado ou aderir parcialmente. Acho que o debate amadureceu nos últimos anos”, avaliou. Também já foi criado um comitê de governança que será responsável pela criação desse novo modelo de vestibular. Fazem parte do grupo as universidades federais, os secretários estaduais de Educação e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pelo Enem.

O ministro já se reuniu com a presidente do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), Maria Auxiliadora Seabra, para apresentar o novo modelo. Segundo ele, a proposta foi recebida com “satisfação” porque as mudanças pensadas para o ensino médio não podiam sair do papel, uma vez que a etapa era muito voltada ao atual modelo de vestibular. “Finalmente será possível fazer a reestruturação do ensino médio, que hoje é completamente subordinado a um processo [os vestibulares] de que eles [secretários de Educação] não participam”, afirmou.

Nesta semana, Haddad se reunirá mais uma vez com os reitores das universidades federais para acompanhar a aceitação da proposta. (Agência Brasil)

Fonte CNTE

2009-04-08T10:51:00.000-07:00

CNE aprova novas diretrizes de Carreira para o Magistério

O Conselho Nacional de Educação aprovou na quinta-feira, (02), o parecer e projeto de Resolução que fixam as Novas Diretrizes Nacionais de Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação Básica Pública. O documento servirá de base para que os Sistemas de Ensino da União, dos Estados, do DF e dos Municípios elaborem suas respectivas leis do magistério até o dia 31 de dezembro deste ano.

As novas diretrizes tratam da conceituação de magistério, das fontes de financiamento da sua remuneração, dos critérios de ingresso e progressão na carreira, das condições de trabalho e dos critérios de avaliação profissional.

O secretário de assuntos educacionais da CNTE, Heleno Araújo Filho, destaca algumas vantagens do texto: “Ele incentiva a dedicação exclusiva do professor a uma escola, detalha o direito a remoção do profissional entre os entes federados e propõe a licença sabática a cada sete anos de trabalho para que o professor estude”.

Segundo ele, a aprovação das novas diretrizes é importante para a valorização do magistério, mas ainda não contempla todas as reivindicações da CNTE, exatamente por limitar-se ao magistério. Para Heleno, “as diretrizes deveriam ser unificadas, englobando professores, funcionários, ativos e aposentados”, explica.

A proposta, discutida há mais de um ano, já foi submetida a três audiências públicas nacionais e dezenas de reuniões específicas. Segundo o Presidente da Câmara de Educação Básica do CNE, Cesar Callegari, o conselho “acertou ao democratizar o debate de algo tão fundamental para a carreira do pessoal docente”.

O texto aprovado pelo CNE substitui a antiga Resolução nº. 03/97, que estabelece as Diretrizes para os Novos Planos de Carreira e de Remuneração para o Magistério dos Estados, Distrito Federal e Municípios. O documento agora segue para homologação do Ministro da Educação, Fernando Haddad.

Fonte CNTE

Piso Salarial dos Professores

2009-03-30T16:17:00.000-07:00

O piso profissional é uma realidade, mas é alvo de questionamento junto ao STF por alguns governadores estaduais, entre eles podemos citar: Ceará, Santa Catarina, Rio Grande do Sul , Paraná e Mato Grosso do Sul.

As questões que se discutem no Supremo Tribunal Federal (STF) não têm relação com o valor em si do piso (R$ 950). Mas é justamente a falta de recursos a principal razão apresentada pelos governadores e prefeitos, em geral, para explicar a não implantação plena do piso salarial dos professores.

Apontada como uma dos mais importantes medidas para valorizar a educação pública do país, a Lei 11.738/08, que criou o piso nacional salarial dos professores, entrou em vigor em 1º de janeiro passado, mas, até agora, produziu como principais resultados uma disputa judicial em torno de alguns de seus dispositivos e ameaça de uma greve nacional dos docentes, sob a alegação de que a maioria dos estados e municípios não estaria cumprindo a lei e pagando o patamar salarial à categoria.

. Segundo levantamentos preliminares da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), pelo menos quatro estados ainda não implantaram o piso (Goiás, Rondônia, Rio Grande do Sul e Tocantins) e aqueles que o fizeram "falharam" na interpretação da lei, provocando prejuízos na remuneração de muitos educadores. A maioria das prefeituras também não tem aplicado a lei e muitas delas praticam vencimentos vinculados ao salário mínimo.

Pelos dados do IBGE, 37% dos professores ganhavam abaixo do piso salarial nacional hoje em vigor para uma jornada de 40 horas. Para a CNTE, entre 60% e 65% dos professores brasileiros ganham menos que R$ 950. "Ainda tem professor no Brasil ganhando menos do que um salário mínimo", diz o presidente da CNTE, Roberto Franklin Leão.

A CNTE está mobilizada. No próximo dia 2 de abril, realizará um grande ato público em frente ao Supremo Tribunal Federal (STF) para exigir o cumprimento da Lei do Piso, a publicação do acórdão da liminar da ADI 4167 e seu julgamento de mérito. Na ocasião, também será cobrada a publicação do acórdão da ADI 3772, que diz respeito à contagem do tempo de aposentadoria especial do magistério para atividades de direção escolar, coordenação e assessoramento pedagógico.

Já em 3 de abril, a Confederação realizará reunião de seu Conselho Nacional de Entidades - segunda maior instância deliberativa da CNTE - para decidir a data e a duração da greve nacional pelo piso salarial do magistério. A aprovação dos projetos de lei que preveem a compatibilidade dos investimentos educacionais em âmbito da LRF é outra pauta que merecerá a atenção dos educadores.

O atraso no cumprimento da lei foi duramente criticado pelo autor da proposta, o senador Cristovam Buarque (PDT-DF), para quem governadores e prefeitos não têm justificativas palpáveis para seu comportamento. Como lembrou, há um mês o ministro da Educação, Fernando Haddad, defendeu no Encontro Nacional com Novos Prefeitos e Prefeitas, em Brasília, a implantação do piso e assegurou que o governo federal não hesitará em ajudar com o repasse de recursos necessários.

O país reflete na questão salarial dos professores a enorme desigualdade regional e social brasileira. O Distrito Federal ostenta salário inicial que é quatro vezes o piso, enquanto no vizinho e rico estado de Minas Gerais o patamar não chega a R$ 850. Isso serve de combustível para os que já acenam com uma greve geral no mês que vem.

Contribui para isso o fato de que a categoria dos professores do país, em termos de insatisfação, só perde para o Uruguai, como mostrou pesquisa em 11 países divulgada no ano passado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).

Reforma Ortográfica

2009-01-01T04:56:00.000-08:00

O Trema vai desaparecer em todas as palavras e o nosso alfabeto vai ter agora 26 letras (k, w, y).

Antes
Freqüente, lingüiça, agüentar
Depois
Frequente, linguiça, aguentar
* Fica o acento em nomes
Ex: Müller

Acentuação 1 – some o acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas (as que têm a penúltima sílaba mais forte)
Antes
Européia, idéia, heróico, apóio, bóia, asteróide, Coréia, estréia, jóia, platéia, paranóia, jibóia, assembléia
Depois
Europeia, ideia, heroico, apoio, boia, asteroide, Coreia, estreia, joia, plateia, paranoia, jiboia, assembleia
* Herói, papéis, troféu mantêm o acento (porque têm a última sílaba mais forte)

Acentuação 2 – some o acento no i e no u fortes depois de ditongos (junção de duas vogais), em palavras paroxítonas
Antes
Baiúca, bocaiúva, feiúra
Depois
Baiuca, bocaiuva, feiura
* Se o i e o u estiverem na última sílaba, o acento continua como em: tuiuiú ou Piauí

Acentuação 3 – some o acento circunflexo das palavras terminadas em êem e ôo (ou ôos)
Antes
Crêem, dêem, lêem, vêem, prevêem, vôo, enjôos
Depois
Creem, deem, leem, veem, preveem, voo, enjoos

Acentuação 4 – some o acento diferencial
Antes
Pára, péla, pêlo, pólo, pêra, côa
Depois
Para, pela, pelo, polo, pera, coa
* Não some o acento diferencial em pôr (verbo) / por (preposição) e pôde (pretérito) / pode (presente). Fôrma, para diferenciar de forma, pode receber acento circunflexo

Acentuação 5 – some o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui, que, qui, de verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar
Antes
Averigúe, apazigúe, ele argúi, enxagúe você
Depois
Averigue, apazigue, ele argui, enxague você
Observação: as demais regras de acentuação permanecem as mesmas

Hífen - veja como ficam as principais regras do hífen:
Prefixos - agro, ante, anti, arqui, auto, contra, extra, infra, intra, macro, mega, micro, maxi, mini, semi, sobre, supra, tele, ultra.
Usa hífen quando a palavra seguinte começa com h ou com vogal igual à última do prefixo:
auto-hipnose, auto-observação, anti-herói, anti-imperialista, micro-ondas, mini-hotel.
Não usa hífen em todos os demais casos: autorretrato, autossustentável, autoanálise, autocontrole, antiracista, antissocial, antivírus, minidicionário, minireforma, ultrassom.
Prefixos - hiper, inter e super:
Usa hífen quando a palavra seguinte começa com h ou com r:
super-homem, inter-regional.
Não usa hífen em todos os demais casos:
hiperinflação, supersônico.
Prefixo - sub:
Usa hífen quando a palavra seguinte começa com b, h ou r:
sub-base, sub-reino, sub-humano.
Não usa hífen em todos os demais casos:
subsecretário, subeditor.
Prefixo - vice:
Sempre usa hífen.
Prefixo - pan, circum:
Usa hífen quando a palavra seguinte começa com h, m, n ou vogais:
pan-americano, circum-hospitalar.
Não usa hífen em todos os demais casos:
pansexual, circuncisão.

Como Fazer uma Redação Nota 10

2008-08-10T06:11:00.000-07:00

“Uma redação não é uma peça literária. Não precisa ser Machado de Assis para ser aprovado. Não pode escrever de maneira complicada, com palavras e construções difíceis. Quem lê quer entender”, diz Renato Aquino, autor dos livros “Português para Concursos” e “Redação para Concursos”, pela editora Campus/Elsevier. “Não adianta escrever impecavelmente se fugir do tema.”

De acordo com Aquino, que já participou de banca examinadora de provas de redação, 90% dos exames em concursos pedem a modalidade de dissertação – é raro a banca pedir narração ou descrição. E o texto geralmente deve ter 30 linhas. No caso da dissertação, o texto deve ser argumentativo e opinativo, e o candidato deve ter conteúdo para argumentar, sempre com clareza e objetividade.

Segundo ele, as bancas examinadoras têm valorizado muito a concisão, que é dizer o máximo possível com poucas palavras. No caso da dissertação, o candidato deve estruturar o texto em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão. “Ao introduzir o assunto não se deve gastar mais do que cinco linhas, no máximo outras cinco para a conclusão, e o restante deve ser destinado à defesa da idéia, à argumentação.”

Segundo Aquino, quem tem o hábito de ler leva vantagem porque tem mais conteúdo para argumentar. O especialista salienta que o candidato não deve exagerar no tamanho da letra nem espaçar demais as palavras. “Isso pode mostrar que o candidato não tem o que escrever e está enrolando. O examinador percebe”, diz.

Ele aconselha ainda que o candidato faça letra cursiva e não de forma. “Se for fazer de forma, tem que destacar as letras maiúsculas, senão perde ponto.” O especialista diz que o importante não é ter letra bonita, mas escrever de forma legível. Se o examinador não entender o que está escrito ele irá tirar pontos. “Já vi tirar ponto porque o til estava em cima do O e não do A”, exemplifica.

Segundo ele, é fundamental que o candidato corrija os erros encontrados e evite rasuras ao passar a redação a limpo para entregar à banca. “O candidato deve verificar repetições de palavras e idéias e evitar expressões que ele não saiba como empregar adequadamente”, aconselha.

Critérios de correção

Silvia Bruni Queiroz, responsável pela área de medidas educacionais da Fundação Vunesp, uma das principais organizadoras de concursos no país, revelou o que o candidato não deve fazer para zerar ou perder pontos na redação. Segundo ela, a banca nem corrige a prova se o candidato fugir do tema solicitado. Se o concorrente não aprofundar o tema ou não se restringir ao assunto, colocando idéias difusas, ele perde pontos.

Outro fator que acarreta perda de pontos é quando o autor do texto não desenvolve a modalidade de texto solicitada, fazendo uma narração em vez de dissertação, por exemplo. Segundo ela, boa parte das organizadoras prefere dissertação como modalidade de texto para verificar se o candidato tem maturidade para desenvolver o assunto com coerência e concisão. “É possível ver se ele sabe fazer o encadeamento das idéias usando os conectivos apropriados”, informa.

Outro aspecto que é levado em conta na correção é a gramática. São analisadas principalmente a concordância, regência, ortografia, crase, pontuação e acentuação.

De acordo com Silvia, se o candidato ultrapassa ou escreve menos que o número de linhas estabelecido, mas é coerente nas idéias, ele não tem pontos descontados. “O que é analisado é se ele repete as idéias e se o texto tem sentido”, afirma. Segundo ela, as informações contidas no texto devem ser corretas. Se o candidato não tem certeza do que irá escrever, deve preferir discorrer sobre assuntos que realmente sabe.

Banca

De acordo com Silvia, as bancas são treinadas para corrigir as provas e há critérios a serem seguidos para haver uniformidade na correção. As redações são copiadas e os nomes dos candidatos são retirados para que os examinadores não saibam de quem são as provas.

A prova passa por dois corretores – um não tem acesso à correção do outro -, que se atêm a dois aspectos principais: tema e modalidade de texto e aspectos gramaticais. O responsável que coordena as bancas checa as duas correções. Se houver discrepâncias, o texto passa por um terceiro examinador.

Redação nota dez

O professor de português Edelson Santana de Almeida, de 34 anos, aplicou seus conhecimentos de língua portuguesa na prova de redação do concurso do Tribunal de Justiça de Mato Grosso, realizada em junho, e tirou nota máxima – as três correções assinaladas no texto dele não acarretaram perda de pontos. Ele agora espera ser chamado para o cargo de analista judiciário na área de Letras, para trabalhar em Cuiabá.

O tema, segundo ele, era sobre até que ponto a Justiça poderia interferir na cultura indígena. O enunciado da redação trazia o caso de uma tribo que tinha o costume de matar um dos filhos gêmeos por acreditar que o nascimento de duas crianças era uma maldição.

Almeida conta que antes de começar a escrever ele fez um esquema com as idéias que iria abordar e como iria defender a sua opinião. Depois ele fez a redação no papel de rascunho e, antes de passar para a folha oficial, fez uma revisão completa e cortou os excessos. “Fiz exatamente o que ensino aos meus alunos”, disse.

“A prova de redação é antes de tudo uma prova de leitura. Precisa ler o que a banca pede, além da leitura de mundo que o candidato deve ter.”

Segundo o professor, a redação exige que o aluno tenha conhecimentos gerais e de lógica e capacidade de raciocínio. “É necessário pensar no interlocutor e a linguagem tem de ser simples, mas não simplória, para ser interessante aos que têm pouca instrução e não ser irritante para quem tem mais conhecimento”, aconselha.

Para ele, o maior desafio é a concisão, porque geralmente os temas das dissertações são muito profundos.

E é justamente isso que ele enfatiza a seus alunos – a coerência e a coesão, para que o texto seja bem amarrado, com clareza na seqüência dos argumentos e, claro, respeitando as normas gramaticais.

Fonte:

http://globo.com

Como Fazer um Curriculo Certo

2008-07-23T15:28:00.000-07:00

O currículo não é apenas um documento burocrático que você apresenta para concorrer a uma vaga. Ele é o seu primeiro contato com a empresa que deseja trabalhar e, mais do que se possa imaginar, o currículo é analisado e observado nos mínimos detalhes. Para não fazer feio, confira algumas dicas preciosas e aumente suas chances de conseguir um emprego.
Uma regra essencial diz que o currículo não pode ter mais que duas páginas. "Se o profissional passou por muitas empresas, deve colocar apenas as quatro últimas experiências. Informações repetitivas também tornam o currículo longo e desinteressante", afirma Luiz Augusto Gerolamo, consultor de recursos humanos e headhunter da Ação Consultoria.
Segundo o consultor, se a pessoa desempenhou funções semelhantes em todas as empresas que passou, é preferível colocar esses dados em um resumo de qualificações.
O que deve ser destacado em cada empresa, também de acordo com Luiz Augusto Gerolamo, é o cargo ocupado, a data de entrada e de saída e ainda os resultados obtidos. "O candidato deve colocar dados concretos que comprovem a sua eficiência", indica.
Termos como dinâmico, pró-ativo, responsável, de confiança, devem ser evitados. "Eles simplesmente não dizem nada, só servem para enfeitar o currículo", destaca Gerolamo.
Entre os dados pessoais algo que não pode faltar é a idade do candidato. "Às vezes, quem tem mais de 40 anos, por exemplo, não coloca a idade por medo disso ser prejudicial. Mas pior é omiti-la. Muitas empresas descartam imediatamente o currículo que não tem a idade da pessoa", explica o consultor da Ação.
A estética do currículo é outro aspecto muito importante. "Como a pessoa ordena as informações pode indicar o seu senso de planejamento e organização", diz Gerolamo. Por isso, se você não quer arriscar, prefira o modelo simples. Evite cores e símbolos no seu currículo.
"Algo que poucas pessoas colocam, mas está sendo cada vez mais valorizado, são informações como participações em terceiro setor, prática de exercícios físicos, se é casado, quantos filhos tem. Enfim, coisas que indicam como é a estrutura do candidato fora do trabalho", conta o profissional de recurso humanos.
"Se a pessoa pratica exercícios, tem uma vida cultural, uma família estruturada, tudo isso indica teoricamente que ela é mais satisfeita, tem qualidade de vida, é equilibrada", explica Gerolamo. Mas caso você não tenha esse perfil "arrojado", melhor não colocar falsas informações. Prefira sempre a honestidade.
E muita atenção. Algo que dificilmente é admitido por todos os selecionadores são os erros de português.

Fonte:
Luiz Augusto Gerolamo

http://acaoconsultoria.com.br